¿Qué tipos de escuelas de Educación Especial hay?

Qué es la modalidad de educación especial

La educación especial es una de las modalidades del sistema educativo previstas por la Ley Nacional de Educación N° 26.206 y, en la Ciudad, por el Reglamento Escolar de la Educación Obligatoria. «Modalidad» significa, en este contexto, una forma específica de organización del sistema educativo: un tipo de escuela y un equipo docente con formación especializada, pensado para garantizar el derecho a la educación de estudiantes con discapacidades temporales o permanentes.

Dos cosas importantes para situar la información que sigue:

• Tener acceso a educación especial no significa quedar afuera de la escuela común. La normativa porteña, prevé que los estudiantes puedan transitar trayectorias en escuela común con apoyos, en educación especial, o en formatos compartidos según el caso.
• La decisión sobre el tipo de escuela no es unilateral. Para el ingreso o cambio a la modalidad de educación especial en niveles inicial y primario de escuelas estatales, la Resolución N° 72/SSGDA/25 establece que hace falta una evaluación psicosocioeducativa a cargo del Equipo Psicosocioeducativo (EPSE), dependiente de la Dirección educación especial.

Qué dice la normativa

La norma principal que organiza los tipos de escuelas de educación especial es el Reglamento Escolar de la Educación Obligatoria de la Ciudad de Buenos Aires 2026, en su Título IX, artículo 196.

A esto se suman:

• La Resolución N° 860/MEDGC/25, que aprueba la Política de Educación Inclusiva de la Ciudad y enmarca el funcionamiento de la modalidad dentro de un sistema con apoyos y articulación entre escuelas comunes y especiales.
• La Resolución N° 72/SSGDA/25, que regula los procedimientos de ingreso y pasaje a la modalidad de educación especial en niveles inicial y primario de gestión estatal (escalafones B y C).
• La Ley Nacional de Educación N° 26.206 y la Resolución N° 311/16 del Consejo Federal de Educación, que dan el marco federal para las trayectorias de estudiantes con discapacidad.
• La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Ley N° 26.378), con jerarquía constitucional en Argentina.

Cómo se organiza la modalidad de educación especial en CABA

Según el artículo 196 del Reglamento Escolar 2026, los establecimientos educativos de la modalidad de educación especial estatal están agrupados en tres grandes categorías.

1. Escuelas Domiciliarias y Hospitalarias

Son escuelas que garantizan el derecho a la educación de estudiantes que, por razones de salud o causas justificadas mediante certificado médico, no pueden asistir con regularidad a una escuela  por períodos de treinta días corridos o más. Cubren Atención Temprana y los niveles inicial, primario y secundario.

Se dividen en dos:

• Las Escuelas Domiciliarias, que garantizan la escolaridad en domicilios particulares, hospitales, hoteles, pensiones y hogares de la Ciudad.
• Las Escuelas Hospitalarias, que brindan atención en los tres hospitales pediátricos de la Ciudad, independientemente de la jurisdicción de la escuela de origen.

Estas escuelas trabajan articuladamente con la escuela de origen del estudiante para sostener la continuidad de los aprendizajes y favorecer la posterior reinserción en su escuela habitual.

2. Centros Educativos

Los Centros Educativos son establecimientos de la modalidad que cumplen un doble rol: por un lado, brindan acompañamiento especializado dentro de sus propias escuelas; por otro, trabajan articuladamente con las escuelas comunes para apoyar a los equipos docentes en la identificación de barreras y en la implementación de ajustes razonables.

Dentro de esta categoría, el Reglamento Escolar identifica:

• Escuelas Integrales Interdisciplinarias / Centros Educativos Interdisciplinarios para el Nivel Primario. Brindan servicio educativo a niños y niñas entre 6 y 14 años que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje y requieren flexibilidad en la enseñanza.
• Escuela Integral Interdisciplinaria para niños y jóvenes con discapacidad motora. Brinda servicio educativo en los niveles inicial y primario.
• Centros Educativos Interdisciplinarios (CEI). Coordinan a los maestros de apoyo pedagógico que brindan atención en escuelas comunes de nivel inicial, primario y secundario, acompañando los procesos de inclusión.
• Centros Educativos para Niños en tiempos y espacios singulares (CENTES). Para los niveles inicial y primario. Brindan atención educativa a niños y niñas con problemáticas emocionales severas que requieren un dispositivo especial para construir aprendizajes y para sostener su socialización.

Estos establecimientos pueden funcionar en jornada simple (turno mañana o turno tarde) y en jornada completa.

3. Escuelas de educación especial

Bajo esta categoría se agrupan las escuelas que brindan trayectorias educativas específicas según las edades, los niveles y las particularidades de cada grupo de estudiantes:

• Escuelas de educación especial de Atención Temprana, Nivel Inicial y Primario. Para niños, niñas y jóvenes con discapacidad motora, auditiva, visual, cognitiva, severos trastornos de la personalidad y pluridiscapacidad, en edades comprendidas entre los 45 días y los 14 años. Trabajan con proyectos pedagógicos adecuados a cada estudiante o grupo escolar.
• Escuela de educación especial y Formación Integral para jóvenes y adultos con discapacidad mental, visual o auditiva. Destinada a personas entre 14 y 22 años, con recorridos educativos que pueden incluir distintas disciplinas o especialidades.
• Gabinete materno-infantil. Destinado a atención temprana para niños y niñas entre los 45 días y los 3 años de edad que, al momento del ingreso, presentan riesgo del desarrollo (madurativo, auditivo, visual, cognitivo o motor).
• Escuela Domiciliaria para Niños, Niñas y Jóvenes con Discapacidad. Garantiza el derecho a la educación de estudiantes de escuelas de educación especial que, por razones de salud u otras causas que lo justifiquen, no pueden asistir con regularidad.
• El Reglamento prevé además Escuelas Bilingües para personas con discapacidad auditiva, en el marco de la Formación Integral, con un esquema horario propio en turno vespertino.

Sobre los turnos

Los establecimientos de la modalidad pueden funcionar en turno mañana, tarde, vespertino o jornada completa, con horarios definidos por el Reglamento Escolar 2026 (artículo 197).

Cómo se decide a qué tipo de escuela corresponde

Esto es clave: la elección de un tipo de escuela de educación especial no se hace solo desde la familia, ni la escuela común puede derivar por sí misma. La Resolución N° 72/SSGDA/25 establece que, para el ingreso o el cambio de modalidad en niveles inicial y primario de gestión estatal, se realiza una evaluación psicosocioeducativa a cargo del Equipo Psicosocioeducativo (EPSE), que pertenece a la Dirección educación especial del Ministerio de Educación.

Esta evaluación analiza la trayectoria del estudiante, su contexto, los apoyos disponibles, la apropiación de contenidos y otros factores, y orienta sobre la opción más adecuada: continuar en la escuela común con apoyos, continuar en la escuela de la modalidad de educación especial, o construir una trayectoria con apoyo en sede de la modalidad especial.

Ver también: ¿Cuál es la diferencia entre Escuela Especial y Escuela Común con inclusión educativa?