¿Qué es el PPI (Proyecto Pedagógico Individual) y quién lo hace?

Qué es el PPI y para qué sirve

El PPI es un instrumento pedagógico que sirve para organizar la enseñanza cuando un estudiante necesita una propuesta personalizada: seleccionar y secuenciar contenidos del diseño curricular, definir estrategias específicas, prever los apoyos que va a necesitar y establecer cómo se va a evaluar su proceso.

En la Ciudad de Buenos Aires se aplica a los niveles inicial, primario y secundario, tanto en escuelas estatales como en escuelas privadas supervisadas por la DGEGP (Dirección General de Educación de Gestión Privada). Se elabora cuando la escuela considera necesario organizar de manera personalizada la propuesta para ese estudiante.

Tres ideas importantes que muchas veces generan confusión:

• El PPI no implica bajar la calidad educativa ni dejar al estudiante fuera del grupo. La normativa es expresa: la personalización debe mantener niveles de enseñanza y aprendizaje significativos y de calidad, y no debe traducirse en recortes aleatorios de materias ni en reducción del horario escolar.
• El PPI no es lo mismo que el Plan de Apoyo Complementario del AIE (Acompañante para la Inclusión Escolar). Son dos instrumentos distintos, que pueden articularse cuando el estudiante tiene AIE, pero no se reemplazan ni se confunden.
• El PPI no lo arma la familia ni los profesionales externos. La responsabilidad pedagógica es de la escuela.

Qué dice la normativa

La norma principal que regula el PPI en la Ciudad es la Resolución N° 3816/MEDGC/22 del Ministerio de Educación de CABA y su Anexo I, que aprueba los Lineamientos para la implementación del PPI en niveles inicial, primario y secundario, en escuelas estatales y privadas.

Esta resolución se enmarca en la Resolución N° 311/16 del Consejo Federal de Educación, que garantiza a nivel nacional las condiciones de promoción, acreditación, certificación y titulación de los estudiantes con discapacidad. A su vez, dialoga con la Resolución N° 860/MEDGC/25, que define la Política de Educación Inclusiva de la Ciudad y prevé el PPI como una estrategia posible dentro de los apoyos disponibles.

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, con jerarquía constitucional en Argentina (Ley Nacional N° 26.378), y la Ley Nacional de Educación N° 26.206 son el marco superior que sostiene este esquema: la educación inclusiva es un derecho, y el sistema educativo debe construir las condiciones para que cada estudiante aprenda y participe.

Sobre la titulación, un punto que suele preocupar a las familias: la Resolución N° 311/16 del Consejo Federal y la Resolución Nacional N° 2945/APN-ME/17 dan validez nacional a los títulos y certificados de secundaria de estudiantes con PPI. Es decir: si el estudiante completa su trayectoria con PPI, recibe el título oficial correspondiente al nivel cursado, en igualdad de condiciones con el resto.

Quién elabora el PPI

Según el Anexo I de la Resolución 3816/MEDGC/22, la elaboración del PPI está a cargo de:

• El equipo docente responsable de la sala, grado, año o sección al que asiste el estudiante.
• El equipo de conducción de la escuela (dirección).

Pueden sumar aportes, según corresponda al caso:

• Los docentes de apoyo a la inclusión de la modalidad de Educación Especial.
• El EOE (Equipo de Orientación Escolar) o el DOE (Departamento de Orientación Escolar), según el nivel.
• El equipo de asistencia socioeducativa (ASE).
• Tutores y coordinadores de área, ciclo u orientación.
• Otros actores que intervengan en el recorrido escolar del estudiante.
• Los profesionales externos (médicos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapistas) pueden aportar información y sugerencias, pero su incorporación al PPI queda a consideración de los equipos escolares. Su informe no reemplaza la evaluación pedagógica que hace la escuela.

La familia y el estudiante también participan. La norma indica que se debe contemplar la voz del estudiante y de su familia o grupo de apoyo, mediante escucha activa, durante todo el proceso. El PPI debe ser firmado por las personas adultas responsables y por el equipo de conducción, y queda en la escuela como parte del legajo del estudiante.

Qué contiene el PPI

El documento se confecciona con el formulario modelo aprobado como Anexo II de la Resolución 3816/MEDGC/22 e incluye, entre otros elementos:

• Una evaluación inicial que identifica los conocimientos del estudiante y las barreras para aprender.
• La selección y secuenciación de contenidos del diseño curricular, sin perder vínculo con la propuesta pedagógica general del grupo.
• Los apoyos a la enseñanza y al aprendizaje previstos.
• Indicadores de avance y criterios de evaluación.
• Los roles de cada actor que interviene en la propuesta.

El PPI tiene alcance anual (se ajusta al ciclo lectivo) y debe revisarse periódicamente. La normativa indica que los avances se evalúan al menos cada dos meses y que el documento se actualiza según el proceso del estudiante.

Evaluación, calificación y boletín

La evaluación se hace en concordancia con los objetivos y pautas establecidos en el PPI. La calificación se documenta en el mismo instrumento formal que para el resto del grupo: informe pedagógico en Nivel Inicial; boletín en Nivel Primario y Secundario. En el campo de observaciones, la escuela puede agregar información para reflejar de manera más completa el proceso del estudiante. Esto significa que el boletín no lleva ninguna «leyenda» que estigmatice ni identifique al estudiante como alumno con PPI: la calificación se hace en igualdad de condiciones y sin discriminación.

Al cierre del ciclo lectivo, los actores que participaron del PPI evalúan los resultados para definir la continuidad de los aprendizajes. Si al año siguiente sigue siendo necesario, se retoma y actualiza.

Plazos que conviene tener presentes

La Resolución 3816/MEDGC/22 fija tres plazos importantes:

• La escuela debe comunicar a la familia, por los canales habituales, la decisión de elaborar un PPI dentro de los 5 días hábiles desde que toma esa decisión.
• La elaboración del PPI debe hacerse dentro de los 15 días hábiles a partir de esa comunicación.
• Una vez elaborado, la escuela debe notificar a la familia dentro de los 5 días hábiles.